ECS 8 - Atividade 8

Estive visitando os blogs dos colegas de diferentes pólos e muitas ainda não haviam postado as suas figuras.Esta atividade foi muito satisfatória, pois foi através desta gincana que fiquei conhecendo os blogs das outras colegas dos diferentes pólos e até mesmo do nosso pólo.Encontrei blogs bem elaborados com bastantes animações, cores diferentes..Quero dizer que todos os que visitei estão de parabéns!

ECS 6 - Weber

Após analise da teoria de Weber, podemos perceber a grande influência que as dominações e as subordinações exercem sobre nós.

Ser/estar x papéis: Nesta relação, podemos citar como exemplo, nós meros professores, seres responsáveis pela educação, que recebem uma carga horária para cumprir, estas são formadas por leis determinadas, e como docentes devem obedecer as regras da instituição, sendo assim seres dominados.

Poder x hierarquia: Podemos citar como um grande exemplo, uma instituição de ensino que tem como responsável um ser docente que foi eleita para lutar por melhoria da mesma.Mas este ser tem e deve obedecer também leis superiores e regras, sendo assim um ser subordinado que exerce e obedece as regras.

Três Tipos Puros de Dominação Legitima

As três dominações estabelecidas por Weber são as descritas abaixo:

Dominação Racial ou Legal

É a que possui o seu fundamento nas leis ou nos estatutos criados. Os direitos como os deveres dos dominantes ou dos dominados, estão expressos nas leis. O dever da obediência não está em uma pessoa, mas numa norma estabelecida.
Não importa em ocasião alguma se a lei é favorável à maioria da população ou não. O que interessa, é perceber que a lei é utilizada para dominar aqueles que não tem o mesmo poder.

Dominação tradicional

É fundamentada e firmada apartir da tradição. Dá-se em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhorais que existem há muito tempo. O conteúdo das ordens está afixado na tradição. Aquele que ordena é o senhor e aquele que obedece é o súdito, o servidor.
A dominação patriarcal é considerada o tipo mais puro dessa Dominação Tradicional. Podemos dar como exemplo: Muitos de nós fomos criados sob o domínio de um “chefe de família”. Muitas mulheres sofrem diariamente violências físicas e sexuais por parte de seus próprios maridos. Com tudo isso podemos perceber que quem comanda, quem tem o poder maior é o homem. Uma continuação da tradição do patriarca do senhor.

Dominação Carismática

Esta dominação esta fundamentada em uma devoção afetiva à pessoa e as seus dotes sobrenaturais – carismas-, bem como a faculdades mágicas, revelações ou heroísmos, poder intelectual ou capacidade de comunicação.
Como você pode ver, para compreender como se dá a relação de poder e determinação na sociedade capitalista, é que Weber desenvolve os tipos puros de dominação legitima.

ECS - Atividade 6 – Weber

Durkheim acredita que a educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo numero de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente se destine.
Marx defendia a idéia de que a transformação educativa deveria ocorrer paralelamente com a revolução social, para que pudesse acontecer o desenvolvimento total do homem e das relações sociais, e a educação deveria vir acompanhada para acelerar esse movimento de transformação.
Weber tem como base em seus estudos a pesquisa histórica que, é fundamental para a compreensão das sociedades. Para ele, os acontecimentos que integram o social tem origem nos indivíduos.Para essa analise ele constrói os Três Tipos Puros de Dominação Legítima, para podermos perceber relação do poder e da dominação com a sociedade.
Como se pode perceber, os três pensadores contribuíram e ainda estão contribuindo na educação, cada um com as duas crenças, pesquisas, estudos diferenciados relacionados com o cotidiano da sociedade. Eles estão e continuarão sendo o ponto de referencia para que outras correntes de pensamento se desenvolvam e continuem se desenvolvendo, estando sempre presentes e ligados à educação.

Atividade2-ECS Ao visitar os blogs educacionais pude perceber a grande riqueza que continha nestes, projetos bem elaborados e trabalhados, planos de aula e estudo, ou seja, todo o material necessário para um profissional na area da educação. Gostei muito de visitá-los, pois estes contribuiram e muito no meu trabalho e no meu dia -a -dia.

Atividade 7- ECS -Semana 5

Karl Heinrich Marx e Friedrich Engels

Marx foi filósofo e comunista alemão, ideólogo do comunismo cientifico e organizador do movimento proletário internacional.Nasceu em Treves, cidade situada hoje na Alemanha Ocidental, em 5 de maio de 1818. Era filho de um advogado judeu convertido ao protestantismo. Cursou as universidades de Bonn e Berlim, onde estudou Direito, dedicando-se porém especialmente à história e à filosofia. Em Berlim ingressou no grupo chamado "hegelianos de esquerda", que interpretava as idéias de Hegel do ponto de vista revolucionário.

Não se limitando aos estudos teóricos,Marx desenvolveu, durante toda a sua vida, intensa atividade política, elaborando a doutrina da sociedade.

A contribuição do marxismo para a educação tem de ser considerada em dois niveis: o do esclarecimento e da compreensão da totalidade social, de que a educação é a parte, incluindo as relações de determinação e influência que ela recebe da estrutura econômica , e o especifico das discussões de temas e problemas educacionais.Nenhum pensador influenciou tão profundamente as ciências sociais contemporâneas como Marx.

Para ele, a transformação educativa deveria ocorrer paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse movimento, mas não encarregar-se exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.

Recebeu colaboração direta com Engels(1820-1895) que, além de colaborar nos escritos, ajudou Marx, por diversas vezes, quando este se encontrava em situação financeira critica. das obras que escreveram juntos temos: O Manifesto Comunista (1848) e Ideologia Alemã.

Os principios de uma educação pública socialista forma enunciados por Marx e Engels, e desenvolvidos, entre outros. Marx e Engels nunca realizaram uma análise sistemática da escola e da educação. Suas ideias a esse respeito esncontram-se disseminadas ao longo de vários de seus trabalhos. A problemática educativa foiu colocada de modo ocasional, fragmentário, mas sempre no contexto da critica das relações sociais e das linhas mestras de sua modificação.

Marx e Engels, em seu Manifesto do partido comunista, escrito entre 1847 e 1848, defendem a educação pública e gratuíta para todas as crianças, baseada nos seguintes principios:

1. da eliminação do trabalho delas na fábrica;
2. da associação entre educação e produção material;
3. da educação politécnica que leva à formação do homem omnilateral, abrangendo três aspectos:mental, físico e técnico, adequados à idade das crianças, jovens e adultos;
4. da inseparabilidade da educação e da política, portanto, da totalidade do social e da articulação entre o tempo livre e o tempo de trabalho, isto é, o trabalho, o estudo e o lazer.

Marx defende o trabalho infantil, mas insiste em que este trabalho deve ser regulamentado cuidadosamente, de maneira em que nada se pareça com a exploração infantil capitalista. Concretamente ele sustenta que, por razões fisiológicas, as crianças e os jovens de um ou outro sexo devem dividir-se em três classes, tendo cada uma delas um tratamento específico: a primeira abrangendo crianças de 9 a 12 anos, com jornada de trabalho de duas horas por dia, a segunda abrangendo crianças de 13 a 15 anos, com jornada de trabalho de quatro horas por dia, e a treceira abrangendo jovens de 15 a 17 anos, com jornada de trabalho de seis horas por dia.

Oi pessoal!!!Esta é a minha imagem para a ECS 8, quem tem uma igual?

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